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教育傳媒到校
2025年4月

教育傳媒到校直擊宣道會葉紹蔭紀念小學 - 2025年4月

STEAM教育成效顯著　兼顧人文與科技　建構創科綜合能力

宣道會葉紹蔭紀念小學近年積極推動STEAM教學，以專科專教的方式展開編程教育和電子學習等課程。去年，學校獲頒「Apple Distinguished School」，成為全港八間獲得此榮譽的學校之一，肯定了學校在推動電子學習方面的努力，並提升了學與教的效能，啟發學生的成長。然而，徐式怡校長明白在人工智能（AI）時代，教育必須突破傳統框架，平衡科技應用與人文價值。因此，校方在積極推動編程和人工智能教育的同時，也融入了資訊素養的元素，教育學生慎思明辨，在科學與人文之間取得平衡，以應對常識科分拆的衝擊以及日新月異的科技發展。

貫徹跨科協作教學　以人文角度學習科學

「AI時代的領袖需要擁抱科技，亦需在理性與人文溫度之間找到平衡點。我們致力培養學生在科技洪流下，具備批判思維、獨立思考、情感交流的能力。」徐校長指出，學校的校本課程選擇人文議題作為切入點，引導學生運用高階思維進行分析，並利用科學原理解決問題。例如，六年級的學生在學習氣候變遷的國際議題時，運用科學課中學到的省電和能量轉換原理，將所學知識應用於解決碳排放和氣候變化的問題。

隨着常識科將分拆為人文科與科學科，常識科主任溫芷雅老師表示，學校將致力於深化人文與科學之間的跨學科教學，力求兩科之間的平衡，並避免完全隔離。學校亦將繼續貫徹多年來專科專教模式，以科學探究為核心，將人文與科學有機地結合起來。

PoE 科學探究架構　實踐中學習知識

在科學教育方面，學校推行PoE（預測、觀察、解釋）科學探究框架，讓學生從預測開始，大膽假設，然後通過實驗和觀察來驗證，最終整理並解釋結果。這一系統化的科學思維模式逐步培養學生的科學探究精神與能力。

目前，校內多個科學課題均採用PoE的教學策略。例如，在五年級的電路課題中，學生需要學習如何辨識導電體和絕緣體。老師會提供各種材料，讓學生預測哪些材料可以使接入閉合電路的燈泡繼續發亮。預測後，學生運用已有知識接駁閉合電路，並測試不同材料，從中觀察得出結論：「金屬是導電體，而大多數非金屬則是絕緣體」。

為了激發學生的思考，培養他們的科學家精神，老師會提供一些高階材料作為挑戰，例如石墨。學生通過預測和觀察來探究其特性。另一位常識科科主任蔡曦晴老師分享道：「石墨屬於非金屬，通常用來製作鉛筆芯，但經過實驗，同學們發現石墨也能使燈泡保持明亮，從而探索出更多特別的例子，完整地建構導電體與絕緣體的概念。」

延伸課題教學　啟發創科興趣

羅建洋副校長指出：「近年來，創新科技領域實現從編程到人工智能的快速發展，因此我們制定前瞻性的教學計劃，希望為學生的未來發展鋪路。」學校系統化設立了科創組，並與常識科保持緊密合作。科創組每週有兩節課，旨在讓學生了解常識科的延伸課題。課程圍繞「電腦與生活」、「媒體資訊素養」、「編程」及「STEM創科」四大範疇，分階段融入不同年級的教學。

以一、二年級為例，科創組引入適合低齡學童的Matatalab工具，從一年級開始提供初階的編程教育，幫助學生建立基本的編程概念，並在他們心中播下應用科技的種子。科創及電子學習組組長伍咏詩老師表示：「小朋友不僅可以初步認識Matatalab，還能親手操作，學習編程、序列指令等知識與技能，規劃機器人的移動路徑，從操作中建立邏輯思維，進而發展創造力和對科創的興趣。」

奠基知識體系　掌握人工智能

在數碼時代，人工智能的盛行使得使用者只需下達指令（Prompts）即可獲得答案。然而，人工智能仍存在一些局限，如邏輯思維和指令清晰性等，因此學生更需要學會有效駕馭人工智能的方法。校方認識到人工智能中存在真偽交雜的問題，因此從一年級開始就教導學生辨別資訊的真偽，並逐步建立知識體系，幫助他們掌握使用人工智能的技能。到了六年級，當學生已具備資料處理能力並擁有一定的基本知識時，學校將PoE作為人工智能的主軸，確保學生具備足夠的能力善用人工智能。同時，學校亦強調正確運用資料的重要性，因此在課堂中教導學生提取和歸納資訊的方法，例如使用列表、腦圖和時間線等工具，以確保學生能夠有效駕馭並善用人工智能，輔助他們的日常學習。

比賽為本創設平台　資優尖子發展潛能

為培養在STEAM方面有潛能的學生，學校設有STEM小組和「葉小機動戰士」兩大專家資優小組，從四年級開始奠定基礎，五六年級則深化學習，培養他們成為新世代的科創人才。學校以比賽為基礎，安排學生參加各種發明比賽，讓他們在參與過程中實踐所學知識與技能，發揮創意，將STEAM學習轉化為解決真實問題的能力，並擴展視野。

STEM小組專注於發明競賽，為學生提供多樣的學習機會。科創及電子學習組的伍咏詩老師及曾麗瑩老師表示：「我們強調用科學探究解決問題，儘管同學的想法可能很有創意，但在課堂上未必能實行，因此學校設立了STEM小組來發揮他們的創意。」例如，在「常識百搭」全港性比賽中，同學的作品「『水搞』灌溉大師」和「守護號」分別獲得第26屆及第25屆的傑出獎。

「葉小機動戰士」則以機械技術為主，分為上下學期，專注於機器人比賽。例如，上學期參加的Vex IQ 機械人比賽，要求學生在相同機械基礎上設計最高效的得分路線。該比賽不僅訓練了學生的技能和策略思維，更讓他們從「完成任務」過渡到「優化解決方案」，在參賽過程中不斷改良機器人。

學校透露，下學期將開展手動無人機課程，讓學生了解無人機的結構原理及操作。在比賽為本的模式下，學生能夠獲得展示才能的平台和機會，有助於他們在學術領域的發展和興趣的挖掘，為升讀心儀中學打下良好的基礎，幫助他們順利過渡至中學課程。

Learn locally, Learn locally, Think globally　以創科知識回饋世界

「Learn locally, Think globally」是學校推行STEAM教育的重要理念，旨在提升學生的全球視野，讓他們認識作為世界公民的責任。羅副校強調：「我們希望小朋友不是為了比賽而比賽，而是引導他們思考所學知識與技術如何回饋社會，解決社會問題，以及人與社會之間的關係。不僅是知識與技能的培養，更是態度的啟發。」近年來，學校帶領學生參加英國和大灣區等國際賽事，要求他們以全英文報告專題，主題涵蓋極端天氣、全球糧食短缺、人口老化及醫療科技等國際議題。這不僅讓學生開拓國際視野、訓練語言表達能力，更有助於培養世界公民意識。

得益於多年來的專科專教政策，教學團隊能夠利用專業知識製作校本課程，提供前瞻性的教學安排。在教學相長的過程中，學生逐漸取得佳績，有同學在國際賽事中奪得全港亞軍，並獲邀參加英國劍橋交流之旅，與當地醫科生共同上課，獲得教授的指導和推薦信，肯定他們的努力與態度。今年，學校再接再厲，派出的三支隊伍成功晉級總決賽，勝出者將有機會前往美國史丹福大學交流。羅副校補充：「我們希望學生學會關愛與同理心，他們在比賽中不僅需要具備知識與技能，還要學會面對失敗，理解失敗，永不放棄，並嘗試解決問題。」

強調國家安全與資訊素養　編織數位生活安全網

在國家安全教育政策的背景下，學校對網絡安全和資訊素養議題尤為重視，採取滲透式教育，培養學生的資訊素養。例如，在校園的不同角落貼上有關網絡安全和資訊素養的二維碼，讓學生在經過時可以用平板電腦掃描，參加資訊素養的問答遊戲。學校藉着散布一些虛假資訊，讓學生運用所學知識辨識學校發布內容的真偽，從而在提升對網絡安全和資訊素養意識的同時，通過趣味的方式鼓勵自主學習。

此外，學校計劃在下年度將資訊素養課程與生活課程相結合，以適應社會數位時代的發展，教育學生如何「編織」數位生活的「安全網」。曾老師表示：「我們相信資訊素養與小朋友的生活息息相關，希望協助他們逐步建構關於網絡安全與資訊素養的學習歷程。」

貫徹資源共享理念　推動STEAM教育發展

羅副校指出：「小朋友在幼稚園階段已具備邏輯思維能力，學校與區內幼稚園展開長期合作，設計編程啟蒙課程、比賽和交流活動，並充分利用小學的校舍、資源、器材及專業團隊進行共享。」這一模式不僅減輕了幼小銜接的適應成本，提升了資源運用效益，還推動了學界STEAM教育的發展。此舉獲得美國Matatalab Studio總公司的肯定，成為全球第一間Showcase學校。

與此同時，家長同樣是STEAM教育不可或缺的持份者，學校近年來透過英國劍橋交流等活動，讓教師與家長合作引導學生實踐目標，從協助意見磨合到建立團隊精神，共同見證學生成長。家校理念的一致性促進了無私投入，形成了教師、學生、家長及社區的跨域協作網絡，使學子成為最大的受益者。